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OCPESGF CIUDADANO

Marchas y piedras: pensar la movilización urbana en el Mes de las Ciudades

Lic. Federico García Fernández

Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales (CONICET – UNMdP)

Grupo de Estudios sobre Población y Territorio (CIGSA, FHUM, UNMdP)

Las recientes movilizaciones en Francia, España, India, Brasil, Italia, Chile y Estados Unidos, entre otros países, colocan la protesta social en las ciudades en el centro de la escena pública internacional. Este escenario invita a preguntarnos ¿Qué está pasando con nuestras sociedades? ¿Estamos ante una ruptura de aquella aparente pasividad social que se profundizó durante la pandemia, o frente a la reaparición de conflictos que nunca dejaron de estar presentes? ¿Qué sucede con una sociedad a la que, en ocasiones, se ha caracterizado por el repliegue individual y el debilitamiento de los espacios colectivos? Y, fundamentalmente, ¿La ciudad en estos procesos es apenas el escenario donde se expresan los reclamos o es también parte de aquello que está en disputa?

Reclamar la ciudad

Las ciudades han sido históricamente espacios de desigualdad, de diferenciación, de lucha entre grupos socioespaciales diversos. Libros como «Ciudades rebeldes» de David Harvey (2014) lo evidencian. En este, el autor analiza cómo se desarrollan las disputas entre la sociedad, cómo el Estado gestiona recursos y mejora la rentabilidad de los espacios urbanos, mientras que las comunidades sufren las consecuencias y se hallan habitando una ciudad, desordenada, caótica, heterogénea y espontánea, donde se desarrollan espacios de vinculación, unión y horizontalidad. Esa tensión entre ambas miradas se rompe con otra posición, la ciudad utópica, la ciudad deseada, ese horizonte que motoriza una acción transformadora de la sociedad.

La movilización es analizada por Jane Jacobs (2020) en “Muerte y vida de las grandes ciudades”, obra donde la autora desarrolla un estudio para comprender de qué forma se construye y destruye a la ciudad, como un órgano vivo capaz de cuidarse, habitarse y construirse colectivamente. En su postura, la resistencia colectiva también conforma una herramienta funcional y necesaria para sostener la vitalidad en la ciudad, como también una manera de validar un sentimiento general, apoyarse y conocerse. Jacobs nos dice que la ciudad se construye y es a partir de sus habitantes, sus barrios y su cultura. No suena ilógico entonces, entender que la ciudad se produce en base a sus dinámicas y procesos cotidianos, como también motorizada por movimientos contrahegemónicos. De esta manera, podemos encontrar un puente posible entre Harvey y Jacobs, en la ciudad como construcción de lo real, lo simbólico y lo posible.

La movilización por el derecho a la ciudad -y los servicios que ella debería ofrecer (agua, luz, cloacas, salud, educación, transporte, etc.)- no nace en el vacío, requiere de esa infraestructura invisible de confianza, encuentro y cuidado que la autora sitúa en “la acera”, o como decimos nosotros en la calle, en la vereda y en la vida de los barrios. Si la especulación y el individualismo descrito por el primero, destruyen el tejido cotidiano de nuestras calles, atomizan a la comunidad y la despojan de su capacidad para la acción colectiva, la resistencia local y la disputa masiva se revelan como dos momentos de un mismo proceso: la defensa del espacio urbano vivo frente a la ciudad mercancía.

¿Cómo podemos pensar a partir de todo esto a Mar del Plata?

Analizar estos procesos en Mar del Plata impacta desde dos ejes: por un lado, la Mar del Plata ciudad-escenario, cuya franja costera y fachada turística están diseñadas para la exhibición, el consumo estival y la mirada nacional. Por otro lado, emerge la Mar del Plata ciudad-vivida, la de los barrios de los doce meses, donde la población residente experimenta brechas de infraestructura, de transporte y de servicios entre el área central y las periferias (García Fernández, 2023). Esto configura dos procesos de movilización social simultáneos y contradictorios:

Multitud avanzando por una avenida arbolada de Mar del Plata detrás de una bandera que dice «Los 50 no son cuento», en la marcha del 24 de marzo
Marcha por el 24 de Marzo (año 2026)
Fuente: Qué Digital (24 de marzo 2026)

Por un lado, por lo que implica Mar del Plata para el país. Se construye de cierta forma, y con base en su tradición de nodo turístico tradicional a escala nacional, como una ciudad escenario, que permite mostrar luchas, visibilizar problemáticas, especialmente en la etapa veraniega, donde el foco se coloca sobre la urbe. En este sentido ha logrado a partir de tomar las calles, importantes avances en materia de logros sociales y reivindicación de derechos. En este caso podemos recordar movilizaciones como las marchas a los jubilados, las de reclamo por las universidades públicas, las del orgullo o del 8M.

Multitud de mujeres con carteles, banderas y pañuelos verdes en la marcha del 8M en Mar del Plata
Marcha 8M (año 2025)
Fuente: La Capital (8 de marzo de 2025)

El cruce de Av. Pedro Luro e Hipólito Irigoyen espacialmente se identifica para los marplatenses como el nodo central de manifestaciones y reclamos en la ciudad, al igual que de celebraciones y conmemoraciones. En este sentido, recordemos los festejos vinculados con el Mundial de Fútbol 2026. Se trata de un punto que quizás dista de la mirada turística tradicional de la ciudad -como podría ser la Rambla Bristol-, pero que se posiciona en el centro neurálgico: la municipalidad de General Pueyrredon con el Honorable Concejo Deliberante. Otro ejemplo lo constituyen las marchas que se han dado este año por parte de vecinos de la zona sur en reclamo por servicios básicos, o las movilizaciones por seguridad.

Vista aérea de una columna de manifestantes que ocupa una avenida de Mar del Plata durante la marcha universitaria
Marcha universitaria (5 de octubre de 2026)
Fuente: Ahora Mar del Plata (15 de octubre de 2026)

¿Qué vinculación tienen estas movilizaciones con las mencionadas al inicio? Si bien el motor de lucha y seguramente las soluciones son sectoriales y provienen de cada lugar en específico, todos los casos responden a procesos simultáneos con dinámicas similares, donde la ciudad es foco de conflicto, es visibilizadora de las disputas y motor de solución bajo el esquema de pensar en conjunto esa otra ciudad posible, como menciona Harvey.

Algunas líneas en el mes de las ciudades

Pensar a las ciudades siempre, pero especialmente en el mes de octubre de 2026 nos propone reflexionar desde la lucha social, la manifestación y la construcción de democracias en el espacio urbano.

Estos espacios son algo así como un paréntesis al individualismo y la soledad que se presupone acarrean los espacios urbanos, para transformarse en lugares de encuentro, unión y comunidad, es decir, otros espacios posibles. También nos permite augurar cómo estos procesos de forma concatenada y simultánea permitirán generar cambios positivos para las comunidades.

Un debate que se abre gira en torno a la virtualización de los reclamos sociales y al lugar que ocupa la protesta en el espacio público. Si bien las redes sociales han ampliado las posibilidades de difusión y organización colectiva ¿Hasta qué punto estas formas de participación pueden sustituir la presencia física en las calles y las plazas? La ocupación del espacio urbano supone hacer visibles los conflictos, interrumpir temporalmente las dinámicas cotidianas y confrontar, mediante la acción colectiva, las relaciones de poder existentes. En este sentido, la ciudad no constituye un escenario secundario de la protesta, sino un espacio donde las demandas adquieren una dimensión material y colectiva. En línea con los planteos de Harvey sobre el derecho a la ciudad, la disputa por el espacio urbano permite pensar la movilización no solo como una forma de expresar el descontento, sino también como una práctica de reapropiación y transformación de la vida urbana.

En última instancia, tomar las calles no es solo un gesto de resistencia o de denuncia; es una reafirmación profunda de la democracia desde sus bases. Cuando los cuerpos ocupan el espacio público -convirtiendo la acera en comunidad y la plaza en un bien común político- la ciudadanía recupera su capacidad de decisión. Es allí, en el encuentro y en la movilización colectiva, donde la democracia deja de ser una abstracción institucional para transformarse en una fuerza viva capaz de impulsar los cambios urbanos y sociales que mejoran, de manera concreta, la vida cotidiana de las personas.

Referencias bibliográficas

Ahora Mar del Plata (15 de octubre de 2026). Marcha Federal Universitaria en Mar del Plata: cuál será el recorrido y dónde habrá cortes de tránsito. https://ahoramardelplata.com.ar/1/marcha-federal-universitaria-en-mar-del-plata-cual-sera-el-recorrido-y-donde-habra-cortes-de-transito

García Fernández, F. (2023). Derecho a la ciudad y conflictos en el bienestar en los territorios LGBT+, Mar del Plata, Argentina (2010-2022). Tesis de Licenciatura. Repositorio Humadoc. Facultad de Humanidades. UNMdP. http://humadoc.mdp.edu.ar:8080/handle/123456789/1200

Harvey, D. (2014). Ciudades rebeldes. Del derecho a la ciudad a la revolución urbana. Madrid: Ediciones Akal.

Jacobs, J. (2020). Muerte y vida de las grandes ciudades. Capitán Swing Libros.

La Capital (8 de marzo de 2025). Las mujeres y las diversidades vuelven a movilizarse en Mar del Plata. https://www.lacapitalmdp.com/las-mujeres-y-las-diversidades-vuelven-a-movilizarse-en-mar-del-plata/.

Qué Digital (24 de marzo 2026). “Frente al negacionismo, memoria”: una multitud en las calles a 50 años del golpe. https://quedigital.com.ar/sociedad/frente-al-negacionismo-memoria-una-multitud-en-las-calles-a-50-anos-del-golpe-marcha-mar-del-plata/

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¿Menos hijos o más tarde?: la caída de la fecundidad en General Pueyrredon

Dra. Sofia E. Ares

OCPE – INHUS (CONICET – UNMdP)

Grupo de Estudios sobre Población y Territorio, (CIGSA, FHUM, UNMdP)

 

¿Qué sucede con los nacimientos? ¿La maternidad disminuye o se posterga? ¿Qué consecuencias sociodemográficas genera la reducción de los nacimientos? Estas y otras preguntas forman parte de las preocupaciones de la Demografía que, como toda Ciencia Social, busca mostrar no solo datos sino con ellos evidenciar problemas que son parte de la agenda pública.

La disminución de la fecundidad, traducida en menor cantidad de nacimientos (menor natalidad) y en la reducción en el promedio de hijos por mujer (tasa global de fecundidad) es un hecho que en la actualidad caracteriza a la mayor parte de los países. En Argentina, la caída de los nacimientos y del promedio de hijos por mujer registró cierto estancamiento durante algunas décadas, pero luego de 2017 retomó el camino descendente, impulsada especialmente por la baja de los embarazos adolescentes.

¿Y cuál es la situación de General Pueyrredon? El territorio local se destaca en el conjunto nacional por la ciudad de Mar del Plata, urbe que entre otras particularidades tiene rasgos de envejecimiento demográfico, con 15 % de población con 65 años o más. Esta estructura poblacional, se configura a partir de diversos procesos convergentes como son el arribo de migrantes de edades avanzadas, el descenso de los nacimientos y el incremento de la esperanza de vida al nacer. De este conjunto, veremos a continuación, cuál es la trayectoria seguida por la fecundidad en los últimos años.

El indicador más claro, y al que se acude habitualmente, es el total de nacidos vivos por año, este nos muestra un descenso abrupto en el período 2010-2024 (Figura 1). En 2010 se registraron 9.946 nacidos vivos y la cifra se redujo a 5.232 en 2024, es decir que en 14 años hubo un 47 % menos de nacimientos. Si bien la pandemia por COVID-19 parece ser un punto de inflexión, la merma en el total de nacimientos comenzó en los años previos. Así, luego del pico de 2015 (10.047 nacidos vivos), el derrumbe no se detuvo, con 8.891 en 2017 y 7.862 en 2019. Entre 2019 y 2020 la caída llegó al 22 %, mostrando el impacto de numerosos factores -incluida la crisis sanitaria- sobre las decisiones de reproducción de la población.

Figura 1. Nacidos vivos, 2010-2024, partido de General Pueyrredon

Gráfico de líneas: los nacidos vivos en General Pueyrredon pasan de unos 9.900 en 2010 y 10.000 en 2015 a cerca de 6.100 en 2020 y 5.232 en 2024.
Fuente. Elaboración personal en base a datos de Buenos Aires, Ministerio de Salud

Esta cifra, sin embargo, por sí sola no nos da muchos indicios sobre los cambios en marcha. Por eso, un indicador más adecuado es la tasa global de fecundidad (TGF), es decir, el promedio de hijos que tendría una mujer a lo largo de su vida fértil. En este caso notamos que en 2010 General Pueyrredon la TGF era de 2,3 hijos por mujer, cifra que en 2023 descendió a 1,2 (Figura 2). En consecuencia, este indicador –que no está influenciado por la composición de una población por sexo y edad- nos pone frente a una pregunta ¿las mujeres no tienen hijos o los tienen a edades cada vez más avanzadas?

Figura 2. Tasa global de fecundidad (hijos por mujer), 2010-2023, partido de General Pueyrredon

Pictograma de la tasa global de fecundidad en General Pueyrredon: 2,3 hijos por mujer en 2010, 2,2 en 2015, 1,4 en 2020 y 1,2 en 2023.
Fuente. Elaboración personal en base a datos de Buenos Aires, Ministerio de Salud

Si la maternidad se posterga ¿cómo se ha transformado la fecundidad por edad? Sobre el particular advertimos dos cuestiones. En primer lugar, que descienden las tasas de fecundidad en cada uno de los grupos quinquenales de edad y en segunda instancia que la forma de la curva se modifica (Figura 3). En este sentido, en 2010 la estructura de la fecundidad por edades evidenciaba una cúspide temprana, con el valor máximo entre los 20-24 años. En 2023, en cambio, vemos una cúspide tardía, con el valor máximo entre los 25-29 años (61 ‰), seguido por un valor también elevado entre los 30-34 años (56 ‰). Es decir, encontramos en poco más de una década una postergación de la maternidad hacia los grupos etarios de 25 a 34 años, situación que se suma al descenso de los nacimientos en todas las edades.

Figura 3. Tasa de fecundidad por edades, 2010 y 2023, partido de General Pueyrredon

Gráfico de líneas que compara la tasa de fecundidad por grupo de edad en 2010 y 2023: en 2010 el máximo está en 20-24 años (unos 112 por mil) y en 2023 en 25-29 años (61 por mil), con valores menores en todas las edades.
Fuente. Elaboración personal en base a datos de Buenos Aires, Ministerio de Salud

Finalmente, la lectura de la tasa de fecundidad por edades nos deja otros datos de interés. La fecundidad adolescente cayó un 66 % entre 2010 y 2023, lo que constituye un dato alentador debido a que la maternidad a edades tempranas reviste peligros para la salud de las mujeres, en especial cuando ocurre antes de los 15 años. Esta última situación, además, suele ser consecuencia de situaciones de abuso sexual. A ello se debe agregar que la maternidad adolescente conlleva efectos negativos en el largo plazo en relación con la continuidad de la educación y la inserción laboral. En el otro extremo de la escala etaria, el grupo de mujeres de 45 años o más es el que registró la menor caída en la tasa (19 %), mostrando cierta estabilidad en el período considerado.

A propósito de estas transformaciones, los datos del Censo de Población de 2022 permiten cruzar la fecundidad con otras variables. Para tratar de entender los cambios que están ocurriendo y la influencia de la educación sobre las decisiones reproductivas observamos el promedio de hijos en mujeres de 45 a 49 años. En este grupo etario hay una brecha significativa entre las mujeres con bajo nivel educativo (secundario incompleto o menos), que alcanzaron esa edad con un promedio de 3 hijos y las que lograron niveles educativos altos a muy altos (superior no universitario, universitario o posgrado), que cierran su etapa reproductiva con una media de 1,7 hijos. Además, vemos que el 15 % de las mujeres mayores de 44 años no tenía hijos. Pero dentro de ese conjunto el 79 % tiene un nivel educativo alto a muy alto frente al 17 % con bajo nivel educativo (secundario incompleto o menos).

Factores económicos -acceso al empleo y a la vivienda, los ingresos del hogar-, factores sociales y culturales -mayor permanencia en el sistema educativo, extensión de la educación superior y de posgrado, búsqueda de experiencias y consolidación en las carreras elegidas, consumos (bienes materiales, viajes u otro tipo de experiencias), individualismo, ideologías, desprendimiento de los mandatos tradicionales- constituyen un conjunto complejo que viene a transformar no solo los patrones de fecundidad sino a las sociedades en su conjunto, delineando nuevos desafíos para cada uno de nosotros y, especialmente, para funcionarios públicos y encargados de las políticas sociales y de salud.

Emmanuel Borthiry CIUDADANO

El Fenómeno del Niño: desafíos para General Pueyrredón

Dra. Noelia Padilla (GEOT, Fac. Humanidades, UNMDP) 

Mag. Cecilia Rigonat (GIAC, Fac. Humanidades, UNMDP) 

¿Qué es el fenómeno El Niño? 

El Niño-Oscilación del Sur (ENOS) es un fenómeno natural de tipo atmosférico y oceánico. Para comprenderlo, es necesario recurrir al campo de la climatología y la hidrología marina. Recibe su nombre popular, “El Niño”, por los pescadores peruanos que en el siglo XVII notaron que en la época navideña la temperatura del agua aumentaba, por lo que asociaron este calentamiento con la llegada del Niño Jesús. 

El centro de la escena se desarrolla en el océano Pacífico sur. La corriente fría de Humboldt, con una dirección de sur a norte, recorre la costa chilena y peruana. En condiciones normales, los vientos alisios empujan el agua hacia el oeste, lo que provoca un desplazamiento del agua superficial mar adentro y da lugar al afloramiento de aguas subsuperficiales frías y ricas en nutrientes, principalmente en cercanía en la costa central y norte de Chile y sur de Perú. Este flujo transmite humedad y enfría la temperatura del aire que está por encima de ella. Por lo tanto, la masa de aire fría y húmeda, debido a su mayor densidad con respecto al aire circundante, permanece cerca de la superficie oceánica y provoca nieblas costeras. Esto crea una capa de inversión térmica que estabiliza el aire, impide el ascenso de la humedad profunda y bloquea las lluvias, dando origen al desierto costero. 

En condiciones de El Niño, los vientos alisios disminuyen su intensidad o incluso invierten su dirección. Esto provoca que descienda hacia el sur una corriente cálida proveniente de la zona subecuatorial denominada Contracorriente Ecuatorial, la cual recorre las costas peruanas y desplaza la corriente fría de Humboldt hacia el oeste. De esta forma se produce una situación inversa a la habitual; es decir, el agua cálida costera transmite calor y humedad a la masa de aire que se encuentra por encima (Figura 1). 

En estas condiciones, la masa de aire cálida y húmeda asciende (por tener menor densidad), se condensa y precipita primero en la costa peruana y del norte de Chile. Posteriormente, esta inyección de aire húmedo se expande a otras regiones y acarrea precipitaciones superiores al promedio en zonas como el sur de Brasil, Paraguay, Argentina, las Bahamas y el sur de Estados Unidos. 

Figura 1. Situación actual del océano Pacífico Sur en relación con la anomalía de la Temperatura del mar.  Fuente: OSTIA (Operational Sea Surface Temperature and Ice Analysis). Disponible en: https://www.senamhi.gob.pe/?p=satélites-TSM (fecha de consulta 18-09-2026). 

En contraposición, el desplazamiento del agua cálida puede acarrear sequías en el este y el norte de Australia o en el Sudeste Asiático. En el caso del continente africano, por un lado, se puede producir un exceso de precipitaciones en la zona oriental y, por otro lado, sequías severas y prolongadas en el sector meridional. 

Entre los impactos socioambientales, el aumento de las precipitaciones puede generar inundaciones y riesgo de aluviones. A su vez, las anomalías climáticas relacionadas con El Niño pueden contribuir a un aumento de los riesgos de enfermedades transmitidas por vectores, por el agua y por los alimentos, así como afecciones relacionadas con el calor, problemas respiratorios asociados a los incendios forestales, desplazamientos e interrupciones en los servicios sanitarios, entre otros (Organización Mundial de la Salud, 2026). 

Luego del fenómeno denominado El Niño, viene una fase llamada La Niña, en la cual la situación se invierte. Los vientos alisios son más fuertes y se produce un descenso de la temperatura superficial del océano Pacífico en la zona ecuatorial este. Esta fase fría genera escasez de precipitaciones en América del Sur.  

 

¿Cuándo ocurre? ¿Es posible predecirlo? 

Si bien el fenómeno de El Niño es una fase de un ciclo climático natural, su recurrencia es variable (ocurre cada dos a siete años). En un contexto de cambio climático, en el que se asiste a un aumento sostenido de la temperatura media global, podría amplificarse su intensidad y frecuencia.  

Recientemente se ha comenzado a hablar de un “Súper Niño”, haciendo alusión a su extrema intensidad. El fenómeno comenzó a desarrollarse y se declaró oficialmente entre mayo y junio de 2026, con manifestaciones meteorológicas a mediados del invierno y un fortalecimiento marcado hacia agosto. En este sentido, la Organización Meteorológica Mundial (OMM) confirmó que este año El Niño será extremadamente fuerte y alcanzará su punto máximo hacia finales del año 2026, aunque sus repercusiones en el clima continuarán, al menos, hasta febrero de 2027.  

En Argentina, las condiciones asociadas al ENOS suelen favorecer un aumento de las precipitaciones y temperaturas superiores a lo normal. En consecuencia, se esperan lluvias más intensas para el inicio de la primavera de 2026 en casi todo el país. La figura 2 permite dar cuenta que, según el Servicio Meteorológico Nacional (SMN), se prevé una mayor probabilidad de lluvias más intensas de lo habitual en las provincias de Misiones y Corrientes en su totalidad, así como en sectores de Formosa, Chaco y Santa Fe. Cabe señalar que estas son, regularmente, las zonas con mayores precipitaciones del territorio. En segunda instancia, las provincias con mayor anomalía de lluvias son Mendoza y San Juan. 

 

Figura 2. Pronóstico de precipitación de septiembre a noviembre de 2026 

Fuente: Servicio Meteorológico Nacional Argentino (2026) 

¿Cómo nos afecta?   

En este contexto, el partido de General Pueyrredon no está exento de la influencia de este proceso y podrían esperarse precipitaciones por encima de la media mientras duren los efectos del ENOS. Por otra parte, la ciudad de Mar del Plata se encuentra asentada sobre un área interfluvial, con varios tramos de arroyos entubados. Por este motivo, se recomienda mantener los desagües pluviales limpios, monitorear las áreas inundables y tomar recaudos ante la posibilidad de un aumento en la intensidad de las lluvias durante esta primavera y el verano.  

El fenómeno de El Niño nos recuerda que la naturaleza posee dinámicas propias y variables que aún desconocemos. Las alteraciones atmosféricas que se desencadenan pueden poner en evidencia la vulnerabilidad de nuestros sistemas socioeconómicos. Aceptar esta incertidumbre climática, lejos de ser un acto de resignación, debe transformarse en un motor para la planificación estratégica y la prevención activa. En última instancia, aprender a convivir con lo imprevisible constituye nuestra primera y vital forma de adaptación.  

 

Referencias bibliográficas 

  • Organización Mundial de la Salud (2026). Análisis de la Situación de Salud Pública: El Niño en las Américas, 2026-2027. Washington, D.C. 

 

OCPESGF CIUDADANO

Nacida en Mar del Plata: EntropIA Lite, una aplicación para hacer consultable lo disperso

Rodrigo Fernández (GESMar UNMdP HLab) y Agustín Nieto (INHUS Conicet UNMdP HLab)

 

EntropIA Lite es una aplicación de escritorio, gratuita y de código abierto, desarrollada en HLab (un laboratorio digital para las ciencias sociales radicado en Mar del Plata que reúne investigadores del CONICET y de la Universidad Nacional de Mar del Plata) para organizar, procesar y consultar materiales documentales de distinta naturaleza. Reúne en un mismo entorno fotografías de archivo, imágenes, PDF escaneados, audios de entrevistas y otros documentos, y permite convertirlos en información textual susceptible de búsqueda y análisis. El propósito de este artículo es presentar sus principales funciones, explicar de manera sintética su lógica de trabajo y explicitar algunas de las decisiones metodológicas que orientaron su desarrollo.

Qué es y qué hace

EntropIA Lite se instala como una aplicación de escritorio y no requiere suscripción. Su código es abierto, es decir que cualquier persona interesada puede examinar cómo está construida, adaptarla o modificarla de acuerdo con sus necesidades. La aplicación busca reducir las barreras técnicas que suelen acompañar el uso de herramientas de procesamiento documental, de modo que la instalación, la configuración y las tareas habituales puedan resolverse desde la propia interfaz.

Fue concebida principalmente para el trabajo en ciencias sociales y humanidades, aunque puede resultar útil para cualquier investigación que combine fuentes analógicas digitalizadas y documentos nacidos digitales. Su diseño procura conservar la relación entre el documento original, los distintos procesamientos realizados sobre él y las intervenciones posteriores de quien investiga.

Los documentos se organizan en colecciones (Figuras 1 y 2), entendidas como espacios de trabajo que pueden corresponder a un tema, un proyecto, un archivo o cualquier otro criterio definido por quien utiliza la aplicación. Sobre esos materiales pueden ejecutarse, de manera independiente o combinada, los siguientes procesos:

  • Reconocimiento óptico de caracteres (OCR): transforma imágenes y PDF escaneados en texto y permite conservar la referencia al documento de origen.

  • Transcripción de audio: convierte entrevistas y grabaciones en texto e identifica, cuando el servicio utilizado lo permite, los distintos hablantes.

  • Detección y estructuración de información: identifica entidades -como personas, organizaciones, lugares y fechas- y permite extraer relaciones expresadas en forma de tripletas semánticas (sujeto, predicado y objeto).

  • Indexación y recuperación de información: combina búsqueda por texto completo con búsqueda semántica, de modo que es posible localizar tanto términos exactos como fragmentos conceptualmente próximos, aun cuando no compartan las mismas palabras.

  • Anotación y edición: permite incorporar notas y etiquetas, corregir el texto obtenido mediante OCR o transcripción y revisar manualmente los resultados producidos por los modelos.

Figura 1. Pantalla de colecciones

Figura 2. Importación de documentos: imágenes, PDF y audios.

Base de datos y persistencia del trabajo

Cada colección se apoya en una base de datos local SQLite que registra los documentos incorporados y las distintas capas de información generadas durante el trabajo: textos extraídos, transcripciones, anotaciones, entidades, relaciones, fragmentos utilizados para recuperación, índices y otros resultados derivados. La base de datos no reemplaza a los archivos originales, sino que funciona como una estructura de persistencia que mantiene vinculados los materiales, los procesos ejecutados y sus resultados. Esto evita que el trabajo quede disperso en archivos independientes y permite retomar una colección sin reconstruir manualmente su estado.

La persistencia local cumple además una función metodológica: hace posible distinguir la fuente de los datos producidos por cada operación y conservar un registro de las intervenciones posteriores. De ese modo, una entidad detectada, una tripleta o una corrección manual pueden ser revisadas en relación con el documento del que proceden.

Chat y consulta del corpus

EntropIA incorpora también un espacio de conversación para consultar el corpus en lenguaje natural. El chat no trabaja sobre una colección abstracta ni sustituye la lectura de las fuentes: recupera información a partir del material previamente incorporado, procesado e indexado en la aplicación. Las respuestas se construyen sobre fragmentos recuperados del corpus, de manera que la conversación funciona como una vía adicional de exploración y no como una fuente independiente de conocimiento.

Esta separación entre procesamiento y consulta es deliberada. El OCR, la transcripción, la detección de entidades, la extracción de relaciones y la generación de representaciones semánticas se realizan sobre los documentos y quedan almacenados como resultados reutilizables. El chat consulta esa base ya procesada, lo que permite evitar operaciones redundantes y mantener una relación más clara entre la respuesta generada y la evidencia documental disponible.

Búsqueda, similitud y navegación entre documentos

Además de la búsqueda por palabras, la aplicación genera representaciones vectoriales que permiten localizar documentos o fragmentos semánticamente similares. Esta función resulta útil para recorrer un corpus a partir de afinidades temáticas o discursivas que no siempre pueden anticiparse mediante una lista de términos. La recuperación semántica se integra con la búsqueda textual y con la navegación por colecciones, de modo que los resultados pueden volver a examinarse en su contexto documental.

Importación, exportación y reutilización

El flujo de trabajo está pensado para que la información producida dentro de EntropIA no quede encerrada en la interfaz. Los documentos y sus resultados pueden organizarse y revisarse dentro de la aplicación y, cuando corresponde, exportarse en formatos estructurados -por ejemplo, JSON- para continuar el análisis con otras herramientas. Esta posibilidad es especialmente importante en proyectos que combinan lectura documental, análisis cualitativo y procesamiento computacional (Figuras 3 y 4).

Figura 3. Ficha de documento: fuente original y espacio de anotación

Figura 4. Panel de análisis: entidades detectadas y relaciones semánticas

La aplicación no está pensada como una sucesión de servicios aislados, sino como un entorno de trabajo en el que cada transformación permanece vinculada con su fuente. El documento original, el texto extraído, las anotaciones, las entidades, las relaciones y los índices de búsqueda forman parte de un mismo espacio de consulta. Esta organización permite revisar los resultados, corregirlos y volver sobre las decisiones tomadas durante el procesamiento, en lugar de tratar las salidas de los modelos como resultados finales e irreversibles.

Dos variantes

EntropIA se distribuye en dos variantes que comparten una misma lógica de trabajo, pero difieren en las modalidades de procesamiento que ofrecen. EntropIA Pro combina el procesamiento local con el acceso a proveedores externos mediante API, lo que permite ejecutar en la propia computadora buena parte de las tareas, siempre que se disponga del hardware necesario, como también recurrir a los mismos servicios externos (Z.ai, OpenRouter, AssemblyAI) disponibles en EntropIA Lite.

EntropIA Lite, en cambio, está orientada exclusivamente al procesamiento mediante API, de modo que las tareas que requieren modelos externos se realizan a través de proveedores seleccionados por el usuario. En estos casos, los documentos o fragmentos necesarios se envían al servicio correspondiente y la aplicación recibe los resultados del procesamiento. Esta arquitectura permite adaptar el flujo de trabajo a equipos con capacidades muy distintas y, en la versión Pro, elegir entre procesamiento local y remoto según las características de cada tarea.

Cuando se utilizan servicios externos, resulta además necesario considerar sus condiciones de uso, sus políticas de tratamiento de datos y sus costos. Por ejemplo, AssemblyAI otorga cincuenta dólares de crédito al registrarse, sin requerir tarjeta. OpenRouter cobra por token según el modelo que se seleccione y Z.ai requiere cargar un mínimo de cinco dólares, suficiente para realizar una gran cantidad de operaciones de OCR.

¿Cómo empezar?

Para comenzar a utilizar EntropIA Lite es necesario instalar la aplicación y cargar las claves de acceso requeridas por los servicios que se deseen utilizar (Figura 5). La configuración predeterminada emplea OpenRouter para los modelos de lenguaje, AssemblyAI para la transcripción y Z.ai para el OCR. Los modelos disponibles a través de OpenRouter pueden modificarse desde la pantalla de configuración, sin necesidad de alterar archivos ni recurrir a herramientas externas.

Figura 5. Configuración de proveedores, claves de acceso y modelos

¿Por qué una app más?

EntropIA surgió de un problema de trabajo concreto: reunir materiales documentales dispersos, procesarlos con herramientas diferentes y, sobre todo, evitar que cada etapa produjera archivos y resultados difíciles de relacionar entre sí. Por estas razones decidimos desarrollar una aplicación propia.

Esta decisión tiene también una dimensión metodológica. Las herramientas digitales no son recipientes neutrales: su diseño establece qué operaciones resultan sencillas, cuáles quedan ocultas y qué vínculos pueden mantenerse entre una fuente y los datos derivados de ella. Por esa razón, EntropIA procura hacer visibles los procesos aplicados a cada documento y conservar la posibilidad de inspeccionar, corregir y contrastar sus resultados. El objetivo no es automatizar la investigación como un procedimiento cerrado, sino integrar recursos de inteligencia artificial dentro de un flujo de trabajo trazable, en el que las decisiones analíticas permanezcan bajo control de quien investiga. En este sentido, la aplicación busca contribuir a una apropiación crítica de estas tecnologías: comprender qué hacen, en qué condiciones resultan útiles y dónde aparecen sus límites.

Próximos pasos

Como continuidad de este trabajo, estamos desarrollando herramientas complementarias orientadas al procesamiento de corpus de mayor escala, en particular textos nacidos digitales: publicaciones de redes sociales y plataformas de microblogging, comentarios de lectores, notas periodísticas y otras colecciones que requieren procedimientos específicos de recolección, clasificación y análisis.

Dónde conseguirla

EntropIA Lite puede descargarse desde Microsoft Store o desde la sección de versiones del repositorio del proyecto. El código fuente y la documentación técnica de EntropIA Lite y EntropIA Pro se encuentran en github.com/HumaLab/EntropIA-Pro-Lite. En hlab.com.ar se presentan otros desarrollos del laboratorio y se ofrece información sobre EntropIA Web.

OCPESGF CIUDADANO

¿Todos estamos conectados? El acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en General Pueyrredon

Camila Lucía Rodríguez 

Grupo de Estudios sobre Población y Territorio (CIGSA, FHUM, UNMdP) 

 

Celulares, computadoras e internet son herramientas que forman parte de nuestra vida cotidiana. Pero ¿todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceder a estas tecnologías? ¿Qué tan presente está la conectividad en nuestro territorio? ¿Existen diferencias entre sectores de la población? Estas preguntas motivan la presente publicación, que analiza el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el partido de General Pueyrredon, a partir de los datos del Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022 (Instituto Nacional de Estadística y Censos – INDEC). A través de esta información, se busca conocer cómo se distribuye en el territorio el acceso a celulares, computadoras e internet y reflexionar sobre las desigualdades que aún persisten en un contexto donde la inclusión digital se ha convertido en un componente fundamental del bienestar de la población. 

Las TIC forman parte de la vida cotidiana, reúnen las herramientas que permiten crear, almacenar, procesar y compartir información de manera rápida entre personas e instituciones (Sevilla Caro et al., 2015). Por ello, en la actualidad, tienen un papel clave en el bienestar de la población. Contar con acceso a internet y a dispositivos digitales facilita la comunicación entre personas, el acceso a información, la realización de trámites, la educación a distancia, la atención en salud y la búsqueda de oportunidades laborales (Mikkelsen et al., 2020). Su importancia quedó especialmente en evidencia durante el Aislamiento y Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio por la pandemia de COVID-19, cuando gran parte de las actividades dependieron de la conectividad digital. 

Sin embargo, no todas las personas pueden aprovechar estos beneficios de la misma manera. Para acceder a las TIC no alcanza con saber utilizarlas, también es necesario contar con los dispositivos adecuados, conexión a internet e infraestructura que permita una conectividad de calidad (Rivoir et al., 2019). Cuando estas condiciones no están garantizadas aparece lo que se conoce como brecha digital, es decir, la diferencia entre quienes pueden acceder y utilizar las tecnologías digitales y quienes no (Sevilla Caro et al., 2015). En este sentido, las TIC pueden fortalecer los vínculos sociales, disminuir el aislamiento, ampliar las oportunidades de aprendizaje, facilitar el acceso a información y servicios, e incluso generar mayores niveles de autonomía y participación social, aspectos que contribuyen al bienestar de las personas. 

A pesar de estos beneficios, el acceso a las TIC sigue siendo desigual. Diversas investigaciones muestran que los espacios rurales suelen presentar mayores dificultades de conectividad y disponibilidad de infraestructura que los urbanos, lo que limita las oportunidades de sus habitantes. 

¿Cuál es la situación en nuestro territorio local? Para conocer cómo es el acceso a las TIC en el partido de General Pueyrredon, se utilizaron los datos del Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022, elaborado por el INDEC. El análisis se centró en tres aspectos que permiten conocer el nivel de conectividad de la población: 

  1. El porcentaje de personas en hogares con computadora o tablet.
  2. El porcentaje de personas en hogares donde hay al menos un celular con acceso a internet.
  3. El porcentaje de personas en hogares con conexión a internet en la vivienda.

Los resultados muestran que, en 2022, la mayoría de la población del partido de General Pueyrredon (53 %) presentaba un nivel intermedio de acceso a las TIC (Figura 1). Además, un 26 % de la población tenía un acceso alto. Un 17 % registraba acceso bajo. Las situaciones más críticas fueron menos frecuentes: solo el 3 % de la población se ubicó en la categoría Muy Bajo y apenas el 1 % en Extremadamente Bajo. Aun así, la diferencia o brecha entre los valores más altos y los más bajos supera los 8 puntos, lo que refleja la persistencia de importantes desigualdades en el acceso a las TIC. 

Figura 1. Distribución de la población del partido de General Pueyrredon según acceso a TIC, en porcentajes, 2022

 

Fuente: elaboración propia sobre la base de INDEC (2022).  

 

Al observar cómo se distribuye el acceso a las TIC en el territorio, se aprecia una diferencia clara entre las áreas urbanas y las periurbanas o rurales (Figura 2). Los niveles de acceso más bajos se concentran fuera del área urbana de la ciudad de Mar del Plata, a lo largo de los principales corredores viales del partido: las rutas 2 y 11 hacia el norte, la ruta 226 hacia el oeste, la ruta 88 hacia el sudoeste y, nuevamente, la ruta 11 hacia el sur. Entre la ruta 88 y la ruta 11 se localizan las situaciones más desfavorables. En cambio, las condiciones de acceso medio y alto se concentran en las áreas urbanizadas del partido, especialmente en la ciudad de Mar del Plata y Sierra de los Padres. En Mar del Plata, el mayor acceso a TIC se observa en el centro y en barrios ubicados al norte y al sur de esta área. 

 

Figura 2. Acceso a TIC en el partido de General Pueyrredon, 2022 

Fuente: elaboración propia. Cartografía: INDEC (2022) y OSM Standard (wms). 

La Figura 3 muestra cómo varían los tres aspectos analizados según los distintos niveles de acceso a las TIC. Los resultados indican que las mayores diferencias se observan en la disponibilidad de computadora o tablet en los hogares. En segundo lugar, aparecen las disparidades en el acceso a internet dentro de la vivienda. En cambio, el uso de celulares con acceso a internet presenta una distribución más uniforme.  

 

Figura 3. Distribución relativa de la población en hogares según tenencia de TIC para General Pueyrredon, 2022 

Fuente: elaboración propia sobre la base de INDEC (2022).  

 

Si bien la mayoría de la población del partido de General Pueyrredon cuenta con un acceso intermedio o alto a las TIC, las oportunidades de conectividad no se distribuyen de manera uniforme en todo el territorio. Las diferencias observadas entre las áreas urbanas y las periurbanas y rurales evidencian desigualdades que pueden condicionar el acceso a la educación, al empleo, a la información, a los servicios de salud y a otros recursos cada vez más vinculados con el mundo digital. 

En este contexto, mejorar la conectividad supone garantizar infraestructura adecuada, facilitar el acceso a dispositivos tecnológicos y promover el desarrollo de habilidades digitales para que todas las personas puedan aprovechar las oportunidades que ofrecen las TIC. Conocer cómo se distribuye el acceso a estas tecnologías permite identificar los sectores que presentan mayores necesidades y constituye un insumo valioso para el diseño de políticas públicas orientadas a reducir la brecha digital. 

  

Referencias 

Mikkelsen, C.; Ares, S.; Gordziejczuk, M., Picone, N. y Bruno, M. (2020). El bienestar de la población rural argentina (2010). En G. Velázquez y J.P. Celemín (Dir.) Configuración y reconfiguración socioterritorial de la Argentina en tiempos del bicentenario. (Tomo 1) (pp. 637-659) Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. https://www.fch.unicen.edu.ar/atlashyg/atlascv1ebook.pdf  

Rivoir, A., Morales, M. J., y Casamayou, A. (2019). Usos y percepciones de las tecnologías digitales en personas mayores. Limitaciones y beneficios para su calidad de vida. Revista Austral de Ciencias Sociales, (36), 295–313. https://doi.org/10.4206/rev.austral.cienc.soc.2019.n36-15  

Sevilla Caro, M., Salgado Soto, M. D. C., y Osuna Millán, N. D. C. (2015). Envejecimiento activo. Las TIC en la vida del adulto mayor. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11). https://www.redalyc.org/pdf/4981/498150319034.pdf  

Emmanuel Borthiry CIUDADANO

Vacaciones de invierno 2026: otra lectura sobre la guía de actividades 

Dr. Matías Adrián Gordziejczuk 

Grupo de Estudios Sobre Población y Territorio (GESPyT); Facultad de Humanidades, UNMdP/ INHUS-CONICET-UNMdP 

Grupo Turismo y Territorio, Espacios Naturales y Culturales; Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, UNMdP 

De la Geografía turística a la Geografía del turismo 

Documentos como las guías de viaje o los folletos de promoción turística son el ejemplo clásico de lo que en la literatura académica se define como Geografía Turística: “una suerte de geografía aplicada para uso del turista”, tal como lo ha expresado Daniel Hiernaux (2006, p. 406). Sin embargo, para una Geografía del Turismo que analiza al territorio desde un enfoque crítico y reflexivo, este tipo de documentos constituye una fuente de información que permite delimitar el espacio recreativo promocionado y desentrañar los desequilibrios territoriales asociados con las prácticas turísticas que difunden.  

Para abordar estos desequilibrios, así como para la planificación territorial del turismo, los Sistemas de Información Geográfica (SIG) se han consolidado como una herramienta con un gran potencial de análisis. Su uso resulta clave para realizar un seguimiento y diagnosticar el territorio bajo la premisa de garantizar que la oferta cultural no se localice solo en función de los turistas, sino —especialmente— por y para la población residente. Sostener este posicionamiento es fundamental, más aún en contextos de expansión urbana, tal como acontece en Mar del Plata y sus localidades vecinas (García Fernández et al., 2026), ya que los desequilibrios en el acceso a los recursos recreativos podrían afectar la calidad de vida de determinadas poblaciones. 

Se aproximan las vacaciones de invierno y —como cada mes— el sitio oficial del Ente Municipal de Turismo y Cultura (EMTURyC) de General Pueyrredón ha puesto a disposición la Guía de Actividades de julio 2026 (Figura 1). En esta nota se hace uso de dicha fuente de información pública para trascender su utilidad práctica y arribar a una reflexión crítica sobre la distribución en el territorio de la oferta local para el receso invernal 2026. En este sentido, la pregunta que guía este análisis y que se busca responder en las próximas líneas es: ¿Qué nos revela el mapa de actividades turístico-recreativas correspondientes al mes de julio sobre nuestro territorio local? 

Figura 1. Una fuente para dos perspectivas 

Fuente: extraído de https://www.turismomardelplata.gob.ar/  

Mar del Plata es un monstruo grande y pisa fuerte 

Dado que la Guía de Actividades consiste en un documento de promoción turística que no incluye cartografía, su consideración como fuente de datos espaciales requirió una reorganización de la información para poder ser trabajada en un entorno SIG de acceso libre (QGIS). La localización de cada sede, punto de encuentro (para los circuitos guiados) y punto representativo fue un criterio esencial para reconvertir la guía en una matriz de datos geográficos. Así, si bien el documento oficial incluye más de 380 actividades, al realizar el proceso de georreferenciación se obtuvieron un total de 146 localizaciones o puntos únicos (Figura 2), debido a que múltiples eventos (principalmente obras teatrales y recitales) coinciden en un mismo espacio físico. 

Figura 2. La geometría turístico-recreativa de las localidades 

Si bien se revela una oferta cultural dispareja, esta es coherente con el tamaño de las localidades. La distribución espacial en los casos de Batán, Chapadmalal y Laguna de los Padres-Sierra de los Padres-Colinas Verdes adquiere una forma triangular, cuya base radica en las rutas de acceso hacia y desde Mar del Plata. Cada una de estas localidades dispone de actividades relacionadas con sus especificidades locales, como por ejemplo el museo sobre el turismo social desarrollado durante los orígenes del peronismo en Chapadmalal, la visita a un emprendimiento productivo en el Parque Industrial General Manuel Savio en Batán y los recorridos por miradores o establecimientos para pasar el día en Sierra de los Padres. Por su parte, Mar del Plata —como ciudad cabecera del Partido y aglomeración de tamaño intermedio-grande de la Argentina (Di Nucci y Linares, 2016)—, reúne la mayor variedad de las categorías indizadas en la guía, así como la exclusividad de aquellas que demandan equipamientos con una considerable capacidad de aforo (teatros, salas de cine, ballet y danzas). Estas características le otorgan otra geometría, no exenta de desigualdades internas.  

Específicamente, se observa que la mayor programación de actividades se concentra en torno a los barrios Centro y Puerto (Figura 3). De nuevo, se trata de un resultado que confirma un patrón ya conocido o esperable. No obstante, solo la comparación con la programación correspondiente a los meses de enero o febrero permitiría establecer en qué medida la oferta cultural experimenta una mayor densificación o expansión hacia el frente costero y las playas. Más allá de las variaciones territoriales asociadas con la estacionalidad turística, este análisis muestra que, durante las vacaciones de invierno, Mar del Plata refuerza el aprovechamiento de una parte importante de la infraestructura y de los equipamientos emplazados en las áreas urbanas tradicionales. Los cuatro polos con mayor cantidad de actividades son el Teatro Auditorium, el Centro de Arte Radio City–Roxy–Melany, la Villa Victoria – Centro Cultural Victoria Ocampo y el Teatro Municipal Colón. Entre estos espacios polivalentes o multifuncionales y otros de mayor especialización se produce una convivencia en el territorio entre circuitos de acceso libre y gratuito y propuestas privadas o de pago. En este contexto, cabe preguntarse hasta qué punto esta conformación no constituye una limitación para el acceso de la población residente en los barrios más alejados o de reciente poblamiento, así como de quienes habitan en las demás localidades. 

Figura 3. Cantidad de actividades y tipo de accesibilidad económica en barrios centrales 

¿Hacia un observatorio geo-turístico del Municipio de General Pueyrredon? 

Como ya se señaló, la Geografía del turismo busca evitar reducirse a una mera agenda comentada de actividades y lugares. En este sentido, la guía mensual del EMTURyC ha demostrado ser una fuente secundaria de información clave para el análisis espacial de la oferta cultural en el Partido de General Pueyrredon. La sistematización y el mapeo de estos datos constituyen tanto un aporte para la focalización de potenciales políticas públicas como para la orientación de inversiones privadas con una mayor conciencia sobre las desigualdades y las potencialidades de localizarse en un lugar u otro. Asimismo, pueden contribuir al desarrollo de herramientas como atlas o calendarios interactivos que favorezcan una planificación más eficiente de la movilidad con fines recreativos, no solo de la población visitante, sino también de la residente. Los SIG pueden contribuir a complejizar este análisis de múltiples maneras. Entre otras posibilidades, permiten indagar si es posible acceder a la mayor parte de las actividades mediante el transporte público o si la programación se concentra en determinados días de la semana, especialmente durante los fines de semana o las vacaciones de invierno.  

No obstante, es importante transparentar el sesgo inherente a esta fuente, ya que incluye solo una parte de la oferta, condicionada por la pauta oficial y por una determinada lógica de promoción comercial. En este sentido, más que una Geografía del turismo, este análisis se aproxima a una geografía de la promoción turística o, si se quiere hilar aún más fino, a una geografía del patrocinio local, entendida como aquella que visibiliza a los emprendimientos que acceden o cumplen con los criterios para formar parte de este catálogo de circulación masiva. En consecuencia, quedan por fuera otras alternativas que podrían evidenciar un patrón de distribución territorial diferente. 

Solo asumiendo estas advertencias tiene sentido avanzar en una sistematización mes a mes que permita publicar informes con indicadores como la cantidad de eventos, su distribución territorial según el día de la semana y el horario, su evolución mensual, los porcentajes de actividades gratuitas y aranceladas, como así también mapas de densidad según grupos poblacionales destinatarios. La comparación entre distintas ediciones (vacaciones de invierno, verano y otros meses del año) permitiría analizar la evolución espacial y temporal de la promoción turística. Esta «radiografía» mensual posibilitaría demostrar el alcance real de las políticas públicas, las iniciativas empresariales y otros proyectos que buscan consolidar la tan anhelada «ciudad de doce meses» desde una perspectiva territorial. 

Referencias 

Di Nucci, J. y Linares, S. (2016). Urbanización y red urbana argentina: Un análisis del período 1991-2010. Journal de Ciencias Sociales, 7. https://doi.org/10.18682/jcs.v0i7.542 

García Fernández, F.; Parracone, A.; Gordziejczuk, M; Mikkelsen, C. y Ares, S. (2026). Geografía del bienestar, fragmentos territoriales en Mar del Plata y General Pueyrredon, Buenos Aires, 2022. Geográfica Digital, 23(45), e014. https://doi.org/10.30972/geo.23459265  

Hiernaux, D. (2006). Geografía del turismo. En D. Hiernaux y A. Lindón (Dirs.), Tratado de geografía humana (pp. 401–432). Anthropos; Universidad Autónoma Metropolitana. 

OCPESGF CIUDADANO

Los kilómetros de la muerte: tránsito y riesgo vial sobre la Ruta Provincial 11

Prof. Leandro Agustin Parracone 

Grupo de Estudios sobre Población y Territorio (CIGSA, FHum, UNMdP)

 

Cada 10 de junio se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Seguridad Vial, una fecha para reflexionar sobre el uso del espacio público, la convivencia y la necesidad de construir una cultura vial responsable. El desafío actual sigue siendo reducir los daños sociales ocasionados por los siniestros viales y promover políticas públicas que garanticen una circulación segura.  

Luchemos por la Vida, una de las asociaciones civiles más importantes en la temática, evidencia que nuestro país tiene un serio problema de seguridad vial, con altas tasas de mortalidad y lesiones por siniestros de tránsito, ubicándose entre las principales causas de muerte en las edades jóvenes, especialmente entre los 15 y 34 años. Este escenario se vincula con una serie de conductas negligentes (exceso de velocidad, consumo de alcohol, uso del celular y el incumplimiento de normas de seguridad), como así también por deficiencias estructurales vinculadas a la falta de controles, estado de rutas y calles y una escasa educación vial.  

El tramo de la Ruta Provincial 11 que une a las localidades costeras del Partido de Mar Chiquita con la ciudad de Mar del Plata enciende alarmas entre residentes y usuarios (Figura 1). En el año 2018 un estudio realizado por la Fiscalía de Delitos Culposos N°1, reconoció que el tramo que une a la localidad de Santa Clara del Mar con la ciudad de Mar del Plata es uno de los que registra mayor cantidad de siniestros viales por kilómetro del país. 

 

Figura 1. La Ruta Provincial 11 en medios de cobertura local y nacional 

Fuente. Clarín (08/10/2025), El Ciudadano de Mar Chiquita (08/10/2025), Entrelíneas (03/12/2019), Quédigital (14/03/2026), La Prensa (06/03/2013), 0223 (26/03/2026). 

 

Las curvas consecutivas que siguen el contorno de la costa, la falta de guardarraíles, junto con semáforos, rotondas y rectas de alta circulación, han convertido a este sector en uno de los más peligrosos a escala nacional (Figura 2). No resulta extraño escuchar o leer en redes sociales referencias sobre este tramo como los kilómetros de la muerte, una expresión que refleja la preocupación social por la frecuencia de choques, despistes y situaciones de riesgo. 

La Ruta Provincial 11 es mucho más que un corredor turístico. Para numerosos marchiquitenses representa la principal arteria de conexión con la ciudad de Mar del Plata. Diariamente estudiantes, trabajadores y familias utilizan la ruta para ir a estudiar, trabajar, acceder a atención médica o realizar otras actividades. El crecimiento acelerado de este sector, particularmente de Santa Clara del Mar, Mar de Cobo y Balneario Parque Mar Chiquita incrementó los flujos de circulación durante los últimos años, que, en conjunto con la valorización de estos territorios para la recreación y el ocio durante los fines de semana, incrementa el tránsito de vehículos.  

Ante este crecimiento, que cada año es más voluminoso, las prácticas de conducción imprudentes se intensifican y en conjunto con ciertas limitaciones infraestructurales se hacen más notorios los problemas. En 2010 y 2013 se realizaron obras de ampliación de la Ruta Provincial 11, que tuvieron como objetivo descomprimir los flujos de tránsito, alentar el turismo y reducir la siniestralidad, pero también aceleraron los ritmos de crecimiento de las localidades ya que mejoró la accesibilidad con la ciudad de Mar del Plata.  

 

Figura 2. Fisonomía Ruta Provincial 11, sector Santa Elena 

Fuente. Fotografía extraída de kilometros.com.ar  

 

Los siniestros continúan marcando áreas de concentración que. Las curvas, los semáforos y la ausencia de guardarraíles convierten a la Ruta Provincial 11 en “una ruta que no admite errores” como tituló el Diario La Capital en 2025. Asimismo, los días con baja visibilidad o lluvias, que producen acumulación de agua sobre el pavimento, aumenta el riesgo para los usuarios. Si bien el corredor cuenta con señalización e iluminación (particularmente en el tramo Santa Clara del Mar – Mar del Plata), las altas velocidades, las maniobras imprudentes y el estado de las infraestructuras intensifican la peligrosidad del corredor. 

En los primeros seis meses de 2026, y al cumplirse un nuevo Día Nacional de la Seguridad Vial, los registros sobre siniestros en este corredor son preocupantes. Se reportaron en medios locales y nacionales un total de 12 siniestros viales, que dejaron un saldo de 17 personas heridas (con lesiones leves y graves) y 2 víctimas fatales. Las cifras evidencian la persistencia de esta problemática y la peligrosidad del corredor que sigue teniendo consecuencias humanas concretas para quienes lo transitan. La georeferenciación de siniestros en el periodo 01/01/2026 a 10/06/2026 permite reconocer áreas de concentración de los siniestros, destacándose el sector comprendido entre los kilómetros 502 y 504, entre Félix U. Camet y Playa Dorada (Figura 3). La reiteración histórica de siniestros en este sector llevó incluso a medios de comunicación a denominarlos “los kilómetros malditos”.  

 

Figura 3. Siniestros viales sobre la Ruta Provincial 11, (1 de enero – 10 de junio, 2026) 

Fuente. Elaboración del autor en base a noticias publicadas en el período 01/01/2026 al 01/05/2026 por El Ciudadano de Mar Chiquita, 0223 y Quédigital. 

 

El tópico de la siniestralidad no puede explicarse únicamente por el estado de las infraestructuras, por lo que se cree que iniciativas de fiscalización de velocidades o mayor señalética no producirán un cambio sustancial. Es necesario, en cambio, abordarla como una expresión de las dinámicas sociales vinculadas con la manera en que se utilizan y habitan los espacios públicos.  

Le Breton (2006) propuso el concepto del Homo-Mobilis para reflejar el rol de la movilidad como una de las características fundamentales de la sociedad contemporánea. La modernidad líquida, como la caracterizó Bauman (2005), abarca cuestiones vinculadas a la movilidad, la inmediatez y la velocidad, marcando una aceleración de la ansiedad en una era de consumo desregulada, con poblaciones en apuros, impacientes y poco tolerantes. Así, detenerse en un semáforo o acatar a la señalética de velocidades máximas se percibe como un obstáculo al movimiento antes que como una práctica de convivencia. Que, además, como mencionaba Nino (2011), en Argentina hay una debilidad en la cultura del cumplimiento de normas que se traduce en la transgresión de límites de velocidad, adelantamientos indebidos, cruces en rojo y maniobras peligrosas que están fuertemente naturalizadas. 

En definitiva, los siniestros viales en la Ruta Provincial 11 no son consecuencia sólo de conductores temerarios, sino de múltiples factores: el crecimiento urbano acelerado, la intensificación de la movilidad cotidiana, las deficiencias en la infraestructura vial, la débil fiscalización, la escasa efectividad de los mecanismos sancionatorios y las limitaciones en materia de educación vial, que contribuyen a consolidar una cultura vial donde la transgresión está naturalizada.  

La Ruta Provincial 11 es, entonces, un reflejo de la sociedad que construimos. Transformar estos “kilómetros de la muerte” en un corredor seguro no será una tarea fácil, requiere fortalecer valores de respeto, responsabilidad y cuidado colectivo. Las muertes y lesiones que ocurren no son inevitables, están atravesadas por factores prevenibles, decisiones humanas y responsabilidades estatales que deben reorientarse. Durante la primera mitad de 2026 los siniestros ocurridos se cobraron la vida de Cosme Ángel Ochoa (50 años) y Florencia Chávez (42 años), ya han sido demasiadas las vidas perdidas, es momento de actuar.  

 

Figura 4. Consejos de seguridad vial. 

Fuente. Imagen extraída de www.lac.com.ar  

 

Referencias 

 Bauman, Z. (2005). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.  

Le Breton, E. (2006). Homo mobilis. En M. Bonnet & P. Aubertel (Eds.), La ville aux limites de la mobilité. Presses Universitaires de France.  

Nino, C. S. (2011). Un país al margen de la ley (4.ª ed.). Ariel.

Emmanuel Borthiry CIUDADANO

¿Se pueden enseñar las habilidades emocionales en la escuela? Programa de Aprendizaje Socioemocional (PAS) un aporte de la Psicología que nace en Mar del Plata 

Canet Juric, Lorena 

Zamora, Eliana 

García Coni, Ana  

Olsen, Cintia 

Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología IPSIBAT (UNMDP – CONICET)

Cuando un chico no puede concentrarse porque está angustiado, o abandona una tarea porque siente que «no sirve para eso», el problema no es de contenido: es emocional. Las emociones no son un detalle del aprendizaje, son parte de su estructura. Inciden en cómo los estudiantes prestan atención, enfrentan las dificultades, se relacionan con otros y sostienen el esfuerzo. Entonces surge una pregunta que muchos docentes y familias se hacen: ¿se pueden enseñar, en la escuela, las habilidades que ayudan a regular las emociones? Eso fue exactamente lo que intentamos responder.

Un programa con historia

El Programa de Aprendizaje Socioemocional (PAS) se desarrolló en Mar del Plata hace aproximadamente diez años, a partir del trabajo conjunto de investigadores del CONICET y docentes de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Desde entonces, numerosos niños han participado en sus distintas implementaciones. En sus primeras etapas, el equipo analizó los datos generados por el propio programa mediante comparaciones pre y post intervención, que ya mostraban cambios en los estudiantes. Con el tiempo, y con el objetivo de fortalecer la evidencia, se incorporó un grupo de comparación —estudiantes que no participaron del programa, pero fueron evaluados en paralelo—, lo que permitió avanzar hacia un diseño más riguroso. Es precisamente sobre este tipo de evidencia sobre la que conversaremos aquí.

Específicamente, durante el año 2022 se trabajó con estudiantes de cuarto grado de una escuela privada de la ciudad de Mar del Plata durante todo un ciclo lectivo. Un grupo participó del PAS; otro continuó con sus actividades escolares habituales. Al final, comparamos los resultados en ambos grupos para entender qué cambios podían atribuirse realmente a la intervención.

¿Qué se trabaja en el programa?

El PAS se apoya en tres habilidades centrales, que se trabajan en encuentros semanales de aproximadamente 45 minutos. En esos espacios no solo se explican conceptos: se practican. La tabla 1 resume las habilidades trabajadas y lo que el estudio encontró en cada una.

Tabla 1. Fuente: autor.

La mentalidad de crecimiento refiere a la creencia de que las capacidades no son fijas, sino que pueden desarrollarse con esfuerzo, práctica y buenas estrategias. Cuando un estudiante internaliza esta idea, cambia su relación con el error: en lugar de interpretarlo como una señal de que «no puede», lo lee como parte del proceso de aprender.

El autocontrol es la capacidad de regular la propia conducta frente a impulsos y distracciones: poder sostener la atención en una tarea, aunque haya estímulos que compitan, o demorar una respuesta impulsiva para pensar mejor.

La regulación emocional, por su parte, implica reconocer las propias emociones y manejarlas de manera adecuada al contexto, sin suprimirlas, pero sin que tampoco interfieran en lo que uno quiere hacer.

¿Qué cambios se observaron?

Si bien el programa se ha desarrollado y aplicado durante casi una década, lo que se presenta aquí corresponde exclusivamente a una cohorte específica evaluada en un único ciclo lectivo, bajo un diseño con grupo control; por lo tanto, no refleja efectos acumulativos a lo largo de los años de implementación. En este marco, la intervención puntual mostró efectos alentadores, aunque con variaciones entre las distintas habilidades evaluadas. Los niños que participaron del PAS evidenciaron mejoras claras en mentalidad de crecimiento y autocontrol: al finalizar, mostraban mayor disposición a sostener el esfuerzo frente a tareas desafiantes, una actitud más flexible ante el error y mayores recursos para regular la distracción. Estos cambios resultan relevantes, dado que inciden directamente en el funcionamiento cotidiano del aprendizaje.

Sin embargo, las habilidades sociales y la regulación emocional no mostraron mejoras significativas en este período. Esto no invalida el programa: señala algo que la investigación en desarrollo socioemocional viene mostrando consistentemente. Algunas habilidades, especialmente las que implican relaciones con otros o el manejo de emociones en situaciones complejas, pueden requerir más tiempo, más contextos de práctica y, probablemente, la participación de otros adultos de referencia más allá del aula. Lo que los investigadores llaman «transferencia cercana» – mejorar en aquello que fue directamente entrenado – ocurrió con claridad. La «transferencia lejana» – que esos aprendizajes impacten en el bienestar general o en los vínculos sociales- es un proceso más lento que un ciclo lectivo no alcanza a capturar.

En cuanto al bienestar emocional, problemas como la ansiedad o el retraimiento disminuyeron tanto en el grupo del programa como en el que no participó, lo que sugiere que parte de esa mejora responde al desarrollo propio de la edad más que a la intervención específica. Los comportamientos más visibles, como la agresividad, tampoco mostraron cambios en ninguno de los grupos, algo coherente con la literatura: ese tipo de conductas suele requerir intervenciones más intensivas y sostenidas.

Qué nos dice esto sobre la escuela

Que la escuela puede trabajar habilidades socioemocionales cuando lo hace de manera explícita y sistemática. No se trata de agregar contenidos ajenos al aula, sino de reconocer que aprender también implica saber enfrentar la dificultad, tolerar la frustración y relacionarse con otros. Esas no son habilidades que los chicos traen dadas: se desarrollan, y la escuela puede acompañar ese proceso.

Al mismo tiempo, los resultados invitan a ajustar expectativas. Algunos cambios, como sostener el esfuerzo o regular la conducta, pueden ocurrir en plazos relativamente breves con intervenciones bien diseñadas. En cambio, otros procesos —como la regulación emocional en contextos interpersonales o las habilidades sociales— requieren más tiempo dentro del programa, así como mayor diversidad de experiencias y oportunidades de práctica en distintos contextos para consolidarse y generalizarse. No se trata de una limitación del PAS en particular, sino de una propiedad del desarrollo socioemocional: los cambios más profundos, especialmente aquellos que implican la coordinación entre lo intrapersonal y lo interpersonal, tienden a desplegarse de manera más gradual y dependiente del contexto.

Límites y próximos pasos

La muestra fue reducida —alrededor de 46 niños— y, si bien el seguimiento se extendió durante un año, no permite valorar la estabilidad de los efectos en el largo plazo. Estudios futuros deberían incluir muestras más amplias, seguimientos extendidos u otras fuentes de información: reportes de docentes y familias, observaciones en el aula. También sería valioso estudiar qué ocurre cuando el programa se sostiene durante varios años en una misma institución, algo que las percepciones de quienes participan sugieren que produce efectos más amplios y profundos, pero que todavía aguarda una medición igual de rigurosa.

Más que respuestas definitivas, este tipo de estudios permite avanzar en algo concreto: saber qué funciona, en qué condiciones y con qué alcance. Los datos muestran que enseñar a los chicos a esforzarse, a tolerar el error y a regular su conducta no es una tarea ajena a la escuela. Es, precisamente, parte de lo que la escuela puede hacer.

Referencias

Canet-Juric et al. (2020). Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 12(1). https://doi.org/10.32348/1852.4206.v12.n1.24999

Durlak, J. A., Mahoney, J. L., & Boyle, A. E. (2022). Psychological Bulletin, 148(11-12), 765– 782. https://doi.org/10.1037/bul0000383

Zamora, E. et al. (2022). Programa de Aprendizaje Socio-Emocional: cuadernillo n° 2. EUDEM.

Emmanuel Borthiry CIUDADANO

¿La escuela en jaque?: entre la violencia escolar, el ataque a la escuela y la manifestación de una sociedad rasgada

Prof. Natasha Rodríguez

Prof. Historia. UNMdP, Grupo de investigación Giedhics. Maestranda en Arte y Sociedad en Latinoamérica (UNICEN). Profesora en nivel secundario y terciario de la ciudad de Mar del Plata.

Dra. María Belén Escalante

Prof. Historia Dra. en Humanidades y Artes con mención en Educación (UNR),  docente de la Facultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, profesora en escuelas secundarias de la ciudad de Mar del Plata, Grupo de investigación Giedhics, participante de Apehun.

 

 

La escuela puede entenderse como una ventana a la realidad que refleja constantemente el estado de las sociedades, como un microcosmos, donde el individuo aprende e interioriza las normas sociales. Pero la relación también puede ser inversa, y que el espacio escolar sea un escenario que visibiliza conflictos, problemáticas y desafíos de nuestro mundo. La sociedad se ha mostrado conmovida por los episodios de violencia ocurridos en las últimas semanas; hablamos de dos casos de violencia física dentro de las instalaciones escolares, varias amenazas de bombardeo y  la activación de un arma en pleno patio escolar. Estos hechos no representan sólo violencia escolar, como versan los titulares de los medios de comunicación, sino que nos interpelan e invitan, una vez más, a poner la lupa sobre la escuela, la ciudadanía, los profesores/as y los sujetos escolarizados. ¿Quiénes estamos en las aulas de la Escuela Secundaria?, ¿bajo qué circunstancias?, ¿qué está pasando en la escuela y qué nos vienen a contar estos jóvenes?

En primer lugar, estos hechos demuestran el increíble peso que tienen hoy las redes sociales, que pueden reflejar aspectos de la realidad social y, al mismo tiempo, transformarla. Es un espacio virtual, en el que navegan muchos de nuestros estudiantes, donde construyen múltiples interacciones que, aunque intangibles, permiten moldear el mundo en el que vivimos. En la virtualidad es donde circulan múltiples discursos que influyen en la realidad social, que guardan una notoria autoridad (sean datos verdaderos o falsos) y dan forma a parte del imaginario colectivo. El orden social, ya decía el filósofo francés Michael Foucault, se rige a través del poder discursivo, esas cuotas de micropoder imperceptibles pero altamente efectivas en la formación de las representaciones sociales y el mundo en el que vivimos. Y asimismo,  estos discursos muchas veces se transforman en discursos del odio, representaciones que toman como enemigo a un individuo o grupo social a quien sistemáticamente se le adjudican los males sociales, generando discriminación, xenofobia y excluyéndolo de la dinámica social.

Fuente. Tweets extraídos de informe en https://infoactivismo.org/como-identificar-discursos-de-odio-en-redes-sociales-y-que-herramientas-utilizar-para-combatirlo/

Por su parte,  esta es una captura de pantalla de los comentarios de la red social Instagram, sobre un posteo del ataque físico que sufrió una adolescente con discapacidad en Mar del Plata.

Recuperado de: https://www.instagram.com/p/DWzyLUVAL26/ 

Aquí vemos comentarios dirigidos hacia el personal docente y directivo de los establecimientos:

Asimismo, en la red social Facebook también se pueden leer mensajes que atacan directamente al personal de las instituciones.

Recuperado de: https://www.facebook.com/cnmnoticias1/posts/-una-violenta-agresi%C3%B3n-dentro-de-un-aula-de-la-escuela-secundaria-n-38-de-mar-de/1560146592780139/ 

Estos comentarios dan cuenta de un ataque a la institución escolar y los miembros que hoy hacen posible la escuela. 

¿Qué dicen las Ciencias Sociales sobre la capacidad de la escuela para generar espacios de transformación, emancipación y diversidad cultural?

Jean Masschelein y Martin Simons (2014) en su libro “Defensa de la escuela” nos presentan el panorama actual, que se caracteriza por el ataque deliberado a la escuela. Esta institución es juzgada y declarada culpable: por ser considerada obsoleta y tradicional, por no ofrecer aprendizajes que permitan a los estudiantes conectarse con el mundo real, por reproducir las desigualdades sociales y el orden capitalista imperante a partir de su cultura basada en el orden y la disciplina. Sin negar estos aspectos, los autores renuevan la apuesta y nos recuerdan, ¿acaso la escuela no es el espacio donde se suspende el orden natural de las cosas, el orden social impuesto para hablar de un “tiempo común”, de la inauguración de lo común, aquello que permite alejarnos de las lógicas únicamente productivas y generar la posibilidad de imaginar nuevos mundos?

En todo caso, lo que hemos vivenciado en la escuela representa lo que esta es: el ámbito donde lo común tiene lugar, donde se evidencia y manifiesta cómo estamos como sociedad, donde nos encontramos y nos miramos a la cara, nos reconocemos y se evidencian nuestras glorias y penas. Lo sucedido, entonces, funciona como aviso y alarma del estado de violencia que hoy vivimos. Podemos pensarlo como un pedido de ayuda, como un cartel S.O.S que demanda una atención inmediata.

En este sentido, las Ciencias Sociales nos proponen pensar la escuela desde un sentido crítico, como  acto de resistencia y la posibilidad de un proyecto alternativo al (y dentro del) sistema educativo circundante y hegemónico que resulta imperceptible a los mismos actores sociales que lo practican, ya que en lo cotidiano la perspectiva pedagógica, las posturas ideológicas, el acervo teórico de los/as profesores/as puede perderse ante lo inmediato.

Desde esta premisa y en relación con las perspectivas críticas en educación, podemos intentar mirar a las prácticas docentes como posibles hacedoras de acciones de resistencia y al aula como un espacio de cambio genuino, que permita real y concretamente generar conciencia crítica a los/as estudiantes de su propio rol en su contexto socio-cultural, a través del intercambio pedagógico entre profesores/as y jóvenes.

 

¿Cómo lograr ese cambio y promover una enseñanza que nos permita pensar el mundo críticamente? 

El Marco General de Escuelas Secundarias en la provincia de Buenos Aires afirma que cada cultura pregunta y responde desde su contexto y desde su sensibilidad,  construyendo un ámbito de significación propio; pues la  interculturalidad implica reconocer el valor único de cada interpretación del mundo. La actitud intercultural en la educación consiste pues, en crear la conciencia de la interrelación entre persona y entorno, y entre los diversos universos culturales; significa, adoptar como categoría básica del conocimiento la relación. Entonces, en lo prescriptivo de los Diseños Curriculares, de las políticas educativas, se entrevé la idea de un espacio que atienda a las necesidades de los/as estudiantes. A la luz de los hechos de violencia sucedidos en instituciones educativas, los que salen en los medios de comunicación y los que no, acaso esto no sea suficiente.

Los estudios desde los ámbitos académicos insisten en la idea de generar desde las aulas una ciudadanía que sea consciente de su propio lugar en su contexto socio-económico y que pueda tener su propia voz para erradicar situaciones de injusticia social.

Ahora bien, ¿qué hacemos desde las escuelas con estos hechos de violencia extrema, con los discursos de odio, con la inmensidad de fluidos de información en internet y redes sociales?

Quizás nos hemos quedado a mitad de camino, nos hemos quedado en intenciones y la educación intercultural de los tiempos históricos y de las diversas cosmovisiones acerca del estudio del pasado es un horizonte posible, sin que esto necesariamente signifique un aspecto emancipador para los/as estudiantes, que pueden ver con cierto distanciamiento la necesidad del diálogo entre epistemologías, el reconocimiento de las relaciones de poder y las asimetrías existentes entre ellas.

Entonces, es válido preguntarnos: ¿qué abordajes definen el interés y la motivación, la interpelación, las emociones de los sujetos escolarizados, para convertirse en sujetos de aprendizaje?. Cuando comenzamos a vislumbrar la pertinencia e importancia que tienen los problemas sociales candentes para los/as jóvenes que están en las aulas, debemos ubicarnos también en el periodo de formación inicial de los/as docentes que luego compartirán el espacio escolar con adolescentes.

Comprender-nos en capas de desigualdad, permite comprender las fracturas sociales que vivimos y  puede ser un hilo del cual seguir tirando para renovar la apuesta y defender nuestra escuela. 

 

Emmanuel Borthiry CIUDADANO

Ni muy muy ni tan tan… Una radiografía social del bienestar en el sudeste bonaerense

GRUPO DE ESTUDIO SOBRE POBLACIÓN Y TERRITORIO (GESPyT)-CIGSA-FHum-UNMdP

INHUS-CONICET-UNMdP

L. Agustín Parracone

Federico García Fernandez

Matías Gordziejczuk

Claudia Mikkelsen

Sofia Ares

Bienestar y territorio: una introducción

La búsqueda de bienestar es una acción propia de la sociedad dado que todos pretendemos alcanzar la plenitud y la felicidad. Hablar de bienestar significa unir debates y esfuerzos de diversas disciplinas tales como la Geografía, la Historia, la Política, la Medicina, la Economía, la Sociología, entre otras. El abordaje del concepto Bienestar desde la Geografía nos conduce a pensar los vínculos existentes entre la sociedad y el territorio. Por tanto el bienestar se refiere a las condiciones materiales, objetivamente observables o medibles de la calidad de vida. Desde este texto proponemos mostrar cuál es la situación del bienestar en el sudeste bonaerense basándonos en datos del Censo 2022 relevado por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) y otras fuentes secundarias a partir de un índice construido con un conjunto de indicadores.

¿Cómo medimos el bienestar?

El bienestar es una aspiración esencial de las sociedades y debería constituir una guía para la definición, el debate y la puesta en marcha de políticas sociales en cada país. Sin embargo, su medición no es tan sencilla como nuestro deseo de vivir bien, de tener bienestar, ya que este abarca numerosos aspectos de nuestra vida.

El aporte de la Geografía en las investigaciones del bienestar radica en la incorporación del territorio como una dimensión más de la sociedad que nos permite identificar grupos sociales con distintos niveles de bienestar, así como reconocer su distribución territorial, su agrupamiento o dispersión, en definitiva: sus desigualdades y brechas.  El sudeste de la Provincia de Buenos Aires, está formado por trece partidos y registró en 2022 1.192.675 habitantes, equivalente al 6,9 % de la población bonaerense. En su interior muestra una importante diversidad sociodemográfica y productiva, combinando centros urbanos medianos-grandes (Mar del Plata, Tandil, Necochea), ciudades pequeñas, pueblos (1 a 20.000 pobladores), parajes y población rural dispersa. En este contexto, el Partido de General Pueyrredón actúa como núcleo regional, concentrando más de la mitad de la población del sudeste (660.569 hab.), seguido por los partidos de Tandil (144.678 hab.) y Necochea (101.483 hab.). Por otra parte, municipios como San Cayetano (8.918 hab.), Maipú (11.253 hab.) y Lobería (18.106 hab.) son los distritos de menor peso demográfico (Figura 1).

Figura 1. Distribución poblacional en partidos del sudeste bonaerense, 2022

Fuente: elaboración de los autores

La evaluación del bienestar se realizó mediante la construcción de un indicador resumen que surge del tratamiento combinado de diversos aspectos, como son la Educación, el Trabajo, el Saneamiento, la Vivienda, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el Ambiente (Tabla 1).

Cada una de las dimensiones está constituida por indicadores obtenidos del Censo 2022 (INDEC) y otras fuentes secundarias, consideradas para la dimensión Ambiente (Tabla 1). Los sistemas de información geográfica (SIG) de libre acceso nos facilitan el análisis espacial y la construcción de cartografía temática.

Tabla 1. Dimensiones, variables e indicadores del Índice de Bienestar del Sudeste bonaerense, 2022

Dimensión Variable Indicador Fuente
Educación Máximo nivel educativo logrado % de población de 20 a 59 años con nivel secundario o polimodal completo INDEC 2022
% de población de 26 a 59 años con nivel superior no universitario o universitario completo INDEC 2022
Trabajo

 

Ocupación

 % entre la población ocupada con aportes o descuentos previsionales y la población económicamente activa de 14 años y más. INDEC 2022
Proporción de personas mayores (65 y más años) que no trabajan INDEC 2022
Saneamiento Saneamiento % de población en viviendas con servicio sanitario adecuado (conexión a red cloacal y cámara séptica) INDEC 2022
Acceso al sistema de salud % de población con Obra Social INDEC 2022
Vivienda Calidad de la vivienda y Régimen de tenencia

% de población en hogares con ambientes suficientes para la vida cotidiana (dos o menos personas por cuarto)

% de población propietaria de la vivienda

 INDEC 2022
% de población en hogares con INMAT-1: materiales resistentes y sólidos en el piso y en el techo, con cielorraso INDEC 2022
% de población en hogares propietarios de la vivienda INDEC 2022
TIC

Computadora

 

 % de población en hogares con computadora o tablet INDEC 2022
Conexión a internet en el hogar

% de población en hogares con internet

 

 INDEC 2022

Ambiente

 

 Calidad del aire Menores concentraciones PM2.5 Hammer et al. 2022
Menor uso de agroquímicos para actividades agropecuarias Menor impacto del uso de agroquímicos Defensor del pueblo y UNLP (2015) y AFOLU (2020)

Fuente: elaboración de los autores

 

Entonces ¿cómo vivimos en el sudeste bonaerense?

En principio observamos que el Índice de Bienestar del Sudeste (IBSE) se distribuye en un rango que oscila entre -3,15 y 1,5 puntos, con predominio de valores medios (-0,5 a 0,5) sobre todo en áreas de población dispersa (Figura 2). Estas cifras nos indican que, si bien la mayoría de población tiene un índice de bienestar cercano a 0 (cero), es decir, se encuentra en condiciones medias, también identificamos extremos negativos muy bajos y valores superiores, pero moderados en comparación con los más adversos.

Figura 2. Índice de Bienestar del Sudeste, 2022

La diversidad territorial del bienestar sobresale en General Pueyrredón debido a factores como el volumen demográfico de Mar del Plata, su heterogeneidad socio-productiva y condiciones ambientales.

El IBSE no se distribuye de forma aleatoria en el territorio, sino que los territorios con valores semejantes tienden a agruparse, conformando patrones espaciales que refuerzan la idea de que la distribución del bienestar está asociada con las diversas dimensiones del territorio (económica, institucional, cultural, demográfica, política, entre otras).

Si analizamos el comportamiento en detalle podemos indicar que el bienestar alto se destaca en áreas de población rural dispersa como también en las ciudades cabecera de ciertos partidos (Tandil, Necochea, Lobería, Miramar, Mar del Plata, Balcarce y sobre todo en sectores de Pinamar), incluyendo al 28.9 % de la población del sudeste. El bienestar medio reúne 603.265 habitantes abarcando la mitad de la población registrada. El bienestar bajo afecta a 214.698 habitantes (18 % de la población). Territorialmente este rango representa a los radios censales de la periferia marplatense, como también recortes periurbanos de Tandil, Balcarce o Necochea. Se suman a esta configuración zonas de población rural dispersa. Finalmente, la población en condiciones más adversas, es decir, con bienestar muy bajo, está formada por 30.227 habitantes (2,5 % de la población), aglutinados fundamentalmente en Mar del Plata.

En la constitución del IBSE no todas las dimensiones e indicadores tienen el mismo peso. Indicadores como educación superior completa, calidad de los materiales de la vivienda, tenencia de computadora, conexión a internet o trabajo registrado muestran las mayores brechas. De conjunto estos comportamientos dan cuenta de la necesidad de seguir trabajando para favorecer la conectividad, la educación y las viviendas y, con ello, mejorar la igualdad de oportunidades.

A modo de síntesis, se reconoce que aunque el IBSE tiene un comportamiento situado en los valores medios, su distribución no debe ocultar que el sudeste conforma un mosaico con situaciones diversas, donde la complejidad se acrecienta en las periferias urbanas, especialmente de General Pueyrredón. El análisis territorial del bienestar mantiene la tendencia observada mediante los datos obtenidos en el relevamiento censal de 2010, lo que da cuenta de un proceso de construcción histórica que condiciona y sostiene ciertos patrones de comportamiento socioespacial.